تبحث هذه الدراسة في مستوى تطور مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب الذين بدأوا الصف الأول الابتدائي بعمر ٦٠-٦٦ شهراً، وذلك أثناء متابعتهم دراستهم في الصف الثاني. إن التغييرات التي شهدها مجال التعليم في السنوات الأخيرة، لاسيما خفض سن البدء بالمدرسة الابتدائية إلى ٦٦ شهراً، وإمكانية تسجيل الطلاب الذين أتموا ٦٠ شهراً بناءً على رغبة أولياء الأمور، قد جلبت معها نقاشات مهمة حول هذا الموضوع. يثير هذا الوضع تساؤلاً حول ما إذا كان الأطفال قد وصلوا إلى النضج البيولوجي والاستعداد اللازمين لاكتساب مهارات حيوية مثل القراءة والكتابة. وموضوع هذا البحث هو تحديد كيفية تطور مهارات القراءة والكتابة (سرعة القراءة، والتعرف على الكلمات، وفهم المقروء، وسرعة الكتابة، والالتزام بقواعد الإملاء والترقيم، ووضوح الخط) لدى الطلاب الذين يبدأون المدرسة في سن مبكرة.

في هذه الدراسة التي تعد بحثاً نوعياً، تم استخدام نموذج المسح. تتكون مجموعة الدراسة من ٣٨ طالباً في الصف الثاني، كانوا يدرسون في مدرستين ابتدائيتين مختلفتين في وسط محافظة عشاق (Uşak) خلال العام الدراسي ٢٠١٣-٢٠١٤، وبدأوا المدرسة الابتدائية بعمر ٦٠-٦٦ شهراً. كأدوات لجمع البيانات، تم استخدام أدوات متنوعة مثل نصوص القراءة والكتابة، وتسجيلات الفيديو، وأسئلة فهم المقروء، ومخزون تحليل الأخطاء، ومقياس وضوح الخط متعدد الأبعاد. تم تحليل البيانات باستخدام المتوسط الحسابي، والنسب المئوية، وقيم التكرار.

ونتيجة للدراسة، تم تحديد أن مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب الذين بدأوا المدرسة الابتدائية بعمر ٦٠-٦٦ شهراً كانت بشكل عام متأخرة عن المستوى الذي ينبغي أن تكون عليه. في البعد الفرعي لسرعة القراءة، تم تحديد متوسط عدد الكلمات التي يقرأها الطلاب في الدقيقة بـ ٥٣٫١٧ كلمة، وهو أقل من ٦٠ كلمة متوقعة لمستوى الصف الثاني. أما في مهارة التعرف على الكلمات، فقد لوحظ أن الغالبية العظمى من الطلاب (ما يقرب من ٩٥٪) كانوا في مستوى كافٍ. ومع ذلك، في مهارة فهم المقروء، تبين أن ٧١٪ من الطلاب كانوا غير ناجحين، وأن ٥٪ فقط فهموا بدرجة جيدة. عند فحص مهارة الكتابة، وجد أن سرعة الكتابة لدى ٤١٫٤٪ من الطلاب كانت أقل من مستوى الصف الثاني، وأن ٨٩٫٦٪ من كتاباتهم كانت غير واضحة (غير مقروءة). من ناحية أخرى، تم تحديد متوسط درجات الالتزام بقواعد الإملاء والترقيم بمستوى "جيد" بـ ٧١٫٥ درجة.

في قسم المناقشة، يتم الحديث عن المخاوف التي جلبتها الترتيبات القانونية في تركيا، على الرغم من انخفاض سن البدء بالمدرسة في الدول الأوروبية. هناك العديد من الدراسات التي تظهر أن الطلاب الذين يبدأون المدرسة في سن مبكرة يتأخرون عن الطلاب الأكبر سناً من حيث النجاح الأكاديمي ومهارات القراءة والكتابة. كما تشير النتائج التي توصل إليها البحث إلى أن عدم تلقي هؤلاء الطلاب للتعليم قبل المدرسي قد يكون له تأثير في هذا الوضع. ويُقترح للمربين إعادة تنظيم المواد الدراسية وفقاً لمستويات نمو الطلاب بعمر ٦٠-٦٦ شهراً، وأن قرار البدء بالمدرسة يجب أن يُتخذ ليس فقط بمبادرة من أولياء الأمور، بل من خلال تقييم المتخصصين.

نتقدم بخالص الشكر لمؤلف الأطروحة أحمد أركام إيشيك (Ahmet Erkam Işık) على هذه الدراسة القيمة. يمكنكم الوصول إلى الرسالة كاملة عبر الموقع www.tez.yok.gov.tr باستخدام الرمز ٣٧٠٤٦٩.