يهدف نهج التعليم اليوم إلى تطوير اهتمامات الأفراد وقدراتهم وإكسابهم المهارات، بدلاً من مجرد نقل المعرفة إليهم. ولتعليم مرحلة ما قبل المدرسة أهمية حيوية في اكتساب هذه المهارات. خلال مرحلة الطفولة، يُنظر إلى اللعب كأداة مهمة تساهم في مجالات النمو البدني والحركي النفسي والمعرفي واللغوي والاجتماعي والعاطفي. وفي هذا السياق، تقدم رسالة الماجستير بعنوان "تقييم اللعب في التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة وفقاً لآراء المعلمين"، التي أكملتها نارين بوزان (Narin Bozan) عام ٢٠١٤، دراسة حديثة في هذا المجال.

أُجريت الدراسة باستخدام نموذج وصفي. تتكون مجموعة الدراسة في البحث من إجمالي ١٧٥ معلمة ومعلماً في مرحلة ما قبل المدرسة يعملون في ٣٠ مدرسة تابعة لوزارة التربية الوطنية في وسط مدينة ديار بكر خلال العام الدراسي ٢٠١٣-٢٠١٤. من هؤلاء المعلمين ١٦٥ إناث و١٠ ذكور. بالنظر إلى الفئة العمرية للمشاركين، يُلاحظ أن ٤٨٪ منهم تبلغ أعمارهم ٢٠-٣٠ عاماً فما دون، و٤٠٪ تتراوح أعمارهم بين ٣١-٤٠ عاماً، و١٢٪ تبلغ أعمارهم ٤١ عاماً فأكثر. تم جمع البيانات من خلال "مقياس تحديد آراء معلمي ما قبل المدرسة حول أنشطة اللعب"، والذي تم تطويره خصيصاً لهذه الدراسة، واستمارة المعلومات الشخصية. تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام حزمة برامج SPSS 21.00.

وفقاً لنتائج البحث، تم تحديد أن آراء المعلمين فيما يتعلق باستخدام اللعب في تعليم ما قبل المدرسة لم تظهر اختلافاً ذا دلالة إحصائية وفقاً لمتغيرات الجنس، والحالة التعليمية، والفئة العمرية التي يتم العمل معها، وحجم الفصل. يشير هذا الوضع إلى أنه بغض النظر عن مستوى التعليم أو الجنس، يمتلك المعلمون آراء متشابهة حول أهمية اللعب في نمو الطفل وتعلمه. ومع ذلك، لوحظ تمايز كبير وفقاً لمتغير العمر. تم تحديد أن المعلمين الذين تبلغ أعمارهم ٤١ عاماً فأكثر لديهم آراء أكثر إيجابية فيما يتعلق بتأثير اللعب على التعلم والنمو. يمكن تفسير هذا الوضع بأنه كلما زادت الخبرة المهنية للمعلمين، زاد وعيهم بدور اللعب في التعليم.

عند فحص متغير الأقدمية المهنية، تم تحديد وجود تمايز ذي دلالة في البعد الفرعي لتأثير اللعب على التعلم. وُجد أن آراء المعلمين الذين لديهم أقدمية تتراوح بين ١-٥ سنوات و٢١ عاماً فأكثر فيما يتعلق بتأثير اللعب على التعلم هي أعلى مقارنة بمجموعات الأقدمية الأخرى. يدعم هذا فكرة أن كلاً من المعرفة النظرية للمعلمين الشباب الذين بدأوا المهنة للتو والخبرة العملية للمعلمين ذوي الخبرة تعزز أهمية اللعب. كما يخلق وضع التوظيف اختلافاً في آراء المعلمين. تم تحديد أن المعلمين الدائمين لديهم آراء أكثر إيجابية حول تأثيرات اللعب على التعلم والممارسة مقارنة بالمعلمين الذين يتقاضون أجوراً (المتعاقدين). تشير هذه النتيجة إلى أن ظروف العمل يمكن أن تؤثر على نهج المعلمين في الأساليب التعليمية. علاوة على ذلك، يُلاحظ أنه في الفصول الدراسية التي يتواجد فيها موظفون مساعدون، تكون آراء المعلمين حول تنفيذ أنشطة اللعب أكثر إيجابية.

تكشف نتائج هذا البحث عن مدى قيمة اللعب، الذي يشكل أساس تعليم ما قبل المدرسة، في نظر المعلمين. بالنظر إلى الفوائد المتعددة الأوجه للعب في نمو الطفل، من المهم إعطاء مساحة أكبر للأساليب القائمة على اللعب في البرامج التعليمية، وتقديم الدعم للمعلمين في هذه المسألة، وجعل البيئات المدرسية مناسبة للعب. سيكون من المفيد للمعلمين الأكثر خبرة توجيه زملائهم المبتدئين حول تأثير اللعب على التعلم. بالإضافة إلى ذلك، وبالنظر إلى التأثير الإيجابي لوجود موظفين مساعدين في تنفيذ أنشطة اللعب، يجب اتخاذ الخطوات اللازمة في هذا المجال.

نشكر نارين بوزان (Narin Bozan) على هذه الدراسة القيمة. يمكن الوصول إلى الأطروحة كاملة عبر الموقع www.tez.yok.gov.tr باستخدام الرمز ٣٨١٦٢٥.